IES擬題系列三之三﹕擬題陷阱
背景
高中通識教育科課程要求同學獨自完成一份「獨立專題探究」(IES)習作，從擬題、資料搜集到製作報告，皆由 同學一手完成。本系列已一連兩期針對IES的擬題部分，介紹擬題方法、注意事項和擬題用具。今期則主要以同學擬題的常見錯誤為切入點，希望提升其對擬題的 了解，最終成功擬訂一個合適的IES題目。 ■作者﹕簡明宇 (香港教育學院榮譽研究員、英國皇家公共衛生學會院士、尼古丁及煙草研究學會會員及《獨立專題探究手冊》作者)
缺周詳考慮 欠全盤計劃
由於IES分為3個階段，首階段是撰寫計劃書，同學的焦點都放在擬題上，而忽略研究方法、分析及報告形式。然而，鑑於各部分是互相關連的，在擬題時絕對不能不考慮其他部分。
在例子一中，單看題目與焦點問題並無重大不妥，但以問卷調查方式搜集資料，便有問題了。雖然「少女 援交」好像是一個頗嚴重的社會問題，但一般同學要接觸這些少女並非易事。而且既然要進行問卷調查，樣本數目不能太少。除非同學肯定有能力找到足夠的樣本， 否則很難回答這樣的焦點問題。再者，以問卷調查形式評估少女援交的心理影響較困難，除非已有現成量表，否則難以評估。至於報告形式方面，以短片展示的報 告，本無不可，不過短片內容為何？應拍攝同學派發及回收問卷的過程，還是不斷展示調查結果的圖表？換言之，同學在第一階段擬題時，已要考慮第二階段及第三 階段的工作。
例子一
題目：少女援交的心理影響。
主要焦點問題：少女參與援交對其產生哪些心理影響？
方法：問卷調查
報告形式：短片(非文字)
忽略文獻回顧 臨急抱佛腳
同學在擬題時，大多沒有進行文獻回顧，以掌握主題的基本背景資料，因此常會出現一些概念不明、題目過闊和錯誤陳述，甚至重複現有研究的情況。很多同學誤以為文獻回顧是在第三階段才進行的，其實應在第一階段，並在第二階段及第三階段不斷補足。
欠缺探索性
題目欠缺探索性亦是另一個常見的問題。所謂欠缺探索性，包括題目缺乏爭議性及過於描述性。在例子二中，
………(有興趣知道更多，可按此)
焦點問題 不分主次
焦點問題原來是IES題目的核心部分，但同學的焦點問題大多存在問題。焦點問題宜以一個主要的問題 為主軸，配以若干次要問題，用以協助回答主要的焦點問題。然而，教師經常碰到的情況是，
………(有興趣知道更多，可按此)
問題原因多 難一概而論
部分同學擬訂的題目不錯，焦點問題亦很有意義，卻是難以確切回答的問題。在例子九中，假設同學探究 出原來具有「及時行樂」人生觀的青少年都喜愛聽A類流行曲，而該類流行曲亦正包含「及時行樂」的內容。同學卻並不能說A類流行曲影響青少年，令他們也有 「及時行樂」的人生觀。因為亦有可能是由於這些青少年本身具有「及時行樂」的人生觀，而這些歌曲引起他們的共鳴，因此喜歡。究竟是歌曲影響青少年的人生 觀，還是歌曲只反映青少年已有的人生觀？這個問題對同學來說是難以回答的。
例子九
題目：本地流行曲對青少年的人生觀的影響。
主要焦點問題：本地流行曲對青少年的人生觀有多大影響？
次要焦點問題：
．本地流行曲的內容包含哪些人生觀？
．青少年持有哪些人生觀？
．青少年的人生觀與他們喜歡的流行曲內容有何關係？
延伸閱讀：
1. 《IES擬題系列三之一：揀皐題目 成功在望》
3. 簡明宇、劉嘉慧(2009)。《獨立專題探究手冊》。香港：教育社企。
………(有興趣知道更多，可按此)
