IES擬題系列三之二：通識IES 擬題最關鍵
背景
本系列上一期介紹甚麼是獨立專題探究(IES)合適的題目，今期為大家介紹題目需要包含的內容、擬題方法、注 意事項及有用工具，希望藉此讓同學可以有一個好的開端。能夠擬訂一個合適的題目，基本上可以說是已經完成獨立專題探究的一半工作。擬題基本上是獨立專題探究最困難，但亦是最關鍵的部分，只要這部分處理得宜，其後的各部分只是依照計劃進行而已。 ■作者﹕簡明宇 (香港教育學院榮譽研究員、英國皇家公共衛生學會院士、尼古丁及煙草研究學會會員及《獨立專題探究手冊》作者)
最初呈交題目應為計劃書大綱
在學期初或中段，通識科教師便要求同學擬訂IES的題目，大部分同學都只會交出幾個字或者一句的題 目，例如「本校學生的補習風氣」。嚴格來說，這只是主題，並非題目。這樣的「題目」無助指導教師了解同學的探究方向，當然就遑論給予具建設性的意見。之所 以有這樣的結果，在於同學只集中以興趣思考探究方向，卻並沒有整體的考慮，包括主題背景、焦點問題、探究方法及報告形式等。換言之，當我們交出題目時，應該是一份計劃書的大綱，而絕對不是一兩句文字的主題，當中應包括題目、焦點問題、釐清關鍵概念、研究方法及報告形式。若指導教師同意這個大綱，則稍加擴充便可以成為一份計劃書。
程序互有關聯 須從整體考慮
為甚麼擬訂題目要整體考慮？原因在於主題、背景、焦點問題、探究方法及報告形式等都是
互相關連的。正所謂牽一髮而動全身，若只思考主題，最終很可能因為某些部分出現困難而令整個IES無法進行。
深入了解題目背景
例如近年南亞裔學童教育問題引起媒體關注，有同學便想以此作為IES的主題，還好這位同學擬出「南 亞裔學童面對哪些學習困難？」為焦點問題。但南亞裔學童可分為很多類別，族裔可分印度、巴基斯坦及尼泊爾；年齡粗略可以幼稚園、小學及中學生區分；家庭收 入亦可略分為高、中及低；來港年期又可分為土生、住滿7年及新來港等。不同類別之間的南亞裔學童所面對的困難顯然不一樣，若將之全部納入，能力是否應付得 來？分析上會否存在困難？若只選取個別類別，便要交代選取該類別的原因。倘若同學曾對主題的背景作深入的了解，便不會擬出這樣的焦點問題。
慎選可取探究方法
此外，選用何種探究方法？若要搜集一手資料，大部分同學都會傾向以問卷調查或訪問形式進行。首先， 語言及文字是個大問題，他們能夠聽懂／看懂中文或英文嗎？他們能夠以粵語或普通話回答我在訪問中的提問嗎？我能夠聽懂他們的回應(母語／英語)嗎？我有能力接觸幾多位研究對象？若果數目太少，問卷調查便不合適。若語言上的對答有困難，則訪談亦不合適。二手資料又如何？如果有現成的研究報告，那我探究的價值 又何在？如果沒有，這方面的資料是否足以回答我的焦點問題？
報告形式必須合理
再者，研究報告以何種形式展示？文字還是非文字？
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擬訂題目五部曲
一、從有興趣、熟悉的事物入手
擬訂IES的題目應從自己有興趣或者熟悉的事物入手。有興趣的事物令你有動力不斷探索，IES往往 要進行1年，甚至2年時間。若對該題目缺乏興趣，實難以堅持。至於熟悉的事物則可以省卻搜集背景資料的工作，令起步點提高，而且更容易擬訂具意義的焦點問 題及獲得特別的資料。在例子一當中，甲同學的家庭背景令他對該主題早有認識，因此以超市壟斷作為IES主題實在合適不過。由於他有機會接觸辦館店員、仍然光顧辦館及已轉為光顧超市的消費者，並且有可能進行觀察，因此便有條件擬訂這樣的焦點問題。其他沒有這類家庭背景的同學，要搜集資料回應這樣的焦點問題便會困難重重。
例子一：
甲同學：家中經營辦館(糧油雜貨零售店)
主題：超市壟斷
焦點問題：超市擴張對消費行為有何影響？
二、搜尋互聯網以清晰方向
同學初訂的主題，通常仍然是模糊不清的。這時應將關鍵字輸入互聯網，快速看看有何資料。以超市為例，
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延伸閱讀：
- 簡明宇、劉嘉慧(2009)，《獨立專題探究手冊》，香港：教育社企
- 簡明宇﹕IES擬題系列三之一 擬題準則：揀皐題目 成功在望
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